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建構基於知識翻新理論之科學探究教學模式-運用知識翻新夥伴與反思性評量促進國小學生於知識翻新取向科學探究學習中之知識能動性發展;Enhancing Elementary School Students’ Epistemic Agency in Knowledge-Building-Oriented Scientific Inquiry Learning with Knowledge-Building Companions and Reflective Assessment

Mon, 27 Jul 2026 07:48:47 GMT

title: 建構基於知識翻新理論之科學探究教學模式-運用知識翻新夥伴與反思性評量促進國小學生於知識翻新取向科學探究學習中之知識能動性發展;Enhancing Elementary School Students’ Epistemic Agency in Knowledge-Building-Oriented Scientific Inquiry Learning with Knowledge-Building Companions and Reflective Assessment abstract: 目前國內關於知識翻新取向科學探究中學習者「知識能動性」的探討與如何支持他們發展「知識能動性」的實證研究仍相當不足。現有之國際相關研究多著重於以「集體反思性評量」提升「社群知識能動性」，但較少同時探討「個人反思性評量」與「集體反思性評量」如何共同影響「個人知識能動性」與「社群知識能動性」的發展，因此，本研究試圖從整合性的觀點，同時關注個人與社群知識能動性之發展，具有一定之創新性。此外，目前國內亦尚無檢視「反思性評量」對學習者「知識能動性」與科學探究學習歷程與成果的影響之相關研究，也尚無應用生成式AI技術設計與開發知識翻新夥伴。綜言之，本研究以本土科學課室為脈絡，探討AI科技輔助的「反思性評量」如何支持「個人知識能動性」與「社群知識能動性」發展，除補足既有研究之缺口，也推展知識翻新相關研究之新方向。因此，本研究預期對知識翻新相關學術研究領域帶來創新與貢獻。此外，本研究結合「知識翻新理論」與生成式 AI 技術，開發三項可直接應用於國小知識翻新取向科學探究學習與教學的科技輔助工具：「知識翻新能動性分析工具」、「個人知識能動性發展支持夥伴」與「社群知識能動性發展支持夥伴」，這些系統能即時支持學生的想法精進、探究行為與協作歷程，也能協助教師掌握學生在探究中的表現與需求。未來可透過合作學校之課室實作、教學示例、數位平台開放使用與教師社群分享等方式擴散至現場，協助教師提升科學探究與知識翻新教學能力，促進學生的知識翻新創新與科學探究能力。因此，本研究可望推動我國在生成式AI輔助的知識翻新與科學探究教學發展，對我國科學教育發展具有實質貢獻性。

建構文化敏感之生成式 AI 反思學習同伴系統之建置、應用與評估：結合 ORID 結構化引導與社會情緒學習之跨文化研究( I );Developing a Culturally Responsive Generative Ai–Based Reflective Learning Companion System: a Cross-Cultural Study Integrating Orid-Structured Scaffolding and Social–Emotional Learning( I )

Mon, 27 Jul 2026 07:48:15 GMT

title: 建構文化敏感之生成式 AI 反思學習同伴系統之建置、應用與評估：結合 ORID 結構化引導與社會情緒學習之跨文化研究( I );Developing a Culturally Responsive Generative Ai–Based Reflective Learning Companion System: a Cross-Cultural Study Integrating Orid-Structured Scaffolding and Social–Emotional Learning( I ) abstract: 本計畫旨在回應生成式人工智慧（Generative AI）快速進入教育場域後，當前教育科技研究在「高階認知培養」、「社會情緒學習（SEL）」與「文化適切性」三個面向所面臨的關鍵挑戰。相較於既有多聚焦於知識傳遞或技能輔助之 AI 教育應用，本計畫進一步探討生成式 AI 是否能作為具引導能力與文化敏感度的「反思學習同伴」，支持學生進行深度反思、情緒覺察與價值建構，並避免在不同文化情境中產生隱性偏誤。本研究以 ORID（Objective–Reflective–Interpretive–Decisional）結構化反思架構為理論基礎，結合生成式 AI 對話引導、自然語言處理與學習分析技術，建構一套具文化敏感性的 AI 反思學習同伴系統。計畫歷時四年，循序推進：第一年完成 AI–ORID 反思引導模型與系統建置；第二年將系統實際導入臺灣國小 SDGs 閱讀課程，驗證其對學生社會情緒學習與反思深度之成效；第三年與新加坡南洋理工大學國家教育學院合作，進行跨文化平行實驗並建構跨國反思語料庫；第四年進一步分析生成式 AI 在不同文化語境中的引導策略差異，建構具實證基礎之「文化敏感 AI 反思引導模型」。在社會層面，本計畫有助於回應當代教育對學生心理韌性、情緒覺察與價值判斷能力的迫切需求，提供教師可實際運用的 AI–SEL 教學支援工具，促進更具包容性與文化回應性的學習環境。在經濟與產業層面，本研究所建立的 AI 反思引導模型、學習分析指標與跨文化語料資源，具高度技術轉化潛力，可作為教育科技、數位內容與 AI 服務產業發展高附加價值產品之基礎，提升我國在教育 AI 與文化敏感科技領域之國際競爭力。整體而言，本計畫不僅在學術上推進生成式 AI 由「通用工具」邁向「文化回應式學習同伴」的新研究典範，亦在實務與產業層面提供可落地、可擴散之創新應用模式，為未來跨國合作、教育 AI 發展與永續人才培育奠定關鍵基礎。

具共同獎章機制之數位遊戲式口說學習系統之建置、成效與行為歷程評估;Development, Effectiveness, and Behavioral Process Evaluation of a Digital Game-Based Speaking Learning System with Collaborative Badge Mechanisms

Mon, 27 Jul 2026 07:47:41 GMT

title: 具共同獎章機制之數位遊戲式口說學習系統之建置、成效與行為歷程評估;Development, Effectiveness, and Behavioral Process Evaluation of a Digital Game-Based Speaking Learning System with Collaborative Badge Mechanisms abstract: 本計畫旨在建置並驗證具共同獎章機制之數位遊戲式口說學習系統，以提升學習者口說成效，且改善其學習動機、口說焦慮、溝通意願與自我效能等關鍵心理因素，並透過行為模式分析與訪談資料解析對口說歷程的影響。在學術面向上，本研究整合數位遊戲式學習、數位語言學習與數位獎章研究領域，擴展個人獎章為共同獎章，且設計不同類型的共同獎章機制並進行實證研究，為數位遊戲式語言學習領域提供新的研究架構與實證證據；在社會面向上，有助於培養具國際溝通能力與合作導向之人才，回應雙語與國際化發展需求；在經濟與產業面向上，研究成果可作為語言教學創新與數位學習應用之參考，促進數位遊戲式語言學習系統之設計與推廣，提升教育資源運用效益。

《奧德賽亞》— 敘事經濟體下文化基因的數位學習生態轉型與AI民族誌;Odyssaieum — the Digital Learning Ecosystem Transformation and Ai Ethnography of Cultural Genes in a Narrative Economy

Mon, 27 Jul 2026 07:47:36 GMT

title: 《奧德賽亞》— 敘事經濟體下文化基因的數位學習生態轉型與AI民族誌;Odyssaieum — the Digital Learning Ecosystem Transformation and Ai Ethnography of Cultural Genes in a Narrative Economy abstract: 本計畫旨在回應生成式人工智慧進入教育與文化場域後，社會對科技理解、人文價值與文化詮釋的轉型需求，透過《奧德賽亞（OdyssAIeum）》建構以文化議題為核心、以AI為共學夥伴的數位學習生態，引導學習者在敘事與互動中理解文化、反思科技並形成價值判斷。計畫預期可提升公民對AI社會影響與文化多樣性的理解，促進文化保存與公共對話；同時呼應敘事經濟與創意經濟發展，培育具文化轉譯與跨域整合能力的人才，並為教育科技與文化科技產業提供兼顧人文深度與創新應用的示範模式。