本研究旨在探討參與教育部數位學伴計畫對大學伴之影響，並分析近年相關研究之發展趨勢與研究重點。研究方法採用範圍系統性文獻分析法（Scoping Review），以Scopus、Airiti Library華藝線上圖書館及臺灣博碩士論文知識加值系統為主要資料來源，蒐集2014年至2024年間與「參與教育部數位學伴計畫對大學伴之影響」相關之碩博士論文與期刊，共納入27篇文獻進行分析。研究內容主要從文獻發表年代、研究方法、研究變項、學科類型，以及四種核心互動模式進行描述性統計與深度編碼分析。 研究結果顯示，2014年至2024年間，相關研究篇數呈現逐年增加趨勢，並於2024年達到最高峰，顯示數位學伴計畫對大學伴影響之議題已逐漸受到研究者重視。在研究方法方面，量化研究與質性研究比例相近，其中以問卷調查法及訪談法最為常見。研究變項則以技能變項最多，其次為認知變項與情意變項，顯示多數研究相當重視大學伴在教學實務能力、數位工具應用能力、教材設計能力，以及教學策略運用等面向的成長。 在研究成果方面，大學伴於參與計畫後，在認知、情意與技能三個面向皆產生顯著影響。認知層面方面，大學伴逐漸發展出以學習者需求為核心的教學思維，並能將抽象教學理念轉化為實際教學策略與課程設計能力。情意層面方面，大學伴在長期陪伴與互動過程中，逐漸提升同理心、耐心、責任感與社會關懷意識，並透過與小學伴建立情感連結而獲得成就感與自我價值感。技能層面方面，大學伴則提升了教材製作、科技融入教學、教學策略調整、溝通表達與問題解決等能力。 綜合而言，數位學伴計畫不僅有助於偏鄉教育資源之補充，更能促進大學伴在教學專業、自我成長與社會關懷等面向之發展，顯示其具有重要之教育與社會價值。;This study explored the impacts of participating in the Ministry of Education’s Digital Learning Companion Program on university student tutors and analyzed related research trends. A scoping review method was adopted， and 27 theses， dissertations， and journal articles published between 2014 and 2024 were collected from Scopus， Airiti Library， and the Taiwan Thesis and Dissertation Knowledge Value-Added System. The analysis focused on publication years， research methods， research variables， subject areas， and interaction types in distance learning. The findings showed that the number of related studies increased gradually over time， indicating growing academic attention to this topic. Quantitative and qualitative studies were relatively balanced， with questionnaires and interviews being the most common methods. Skill variables appeared most frequently， followed by cognitive and affective variables. The results indicated that university student tutors demonstrated significant growth in cognitive， affective， and skill dimensions. They developed learner-centered teaching perspectives， improved empathy and social responsibility， and enhanced abilities in instructional design， technology-integrated teaching， communication， and problem-solving. However， challenges such as unstable internet connections， equipment issues， and lesson preparation pressure were also identified. Overall， the Digital Learning Companion Program not only helps reduce educational disparities in rural areas， but also promotes university student tutors’professional growth and social responsibility.
