目前國內關於知識翻新取向科學探究中學習者「知識能動性」的探討與如何支持他們發展「知識能動性」的實證研究仍相當不足。現有之國際相關研究多著重於以「集體反思性評量」提升「社群知識能動性」，但較少同時探討「個人反思性評量」與「集體反思性評量」如何共同影響「個人知識能動性」與「社群知識能動性」的發展，因此，本研究試圖從整合性的觀點，同時關注個人與社群知識能動性之發展，具有一定之創新性。此外，目前國內亦尚無檢視「反思性評量」對學習者「知識能動性」與科學探究學習歷程與成果的影響之相關研究，也尚無應用生成式AI技術設計與開發知識翻新夥伴。綜言之，本研究以本土科學課室為脈絡，探討AI科技輔助的「反思性評量」如何支持「個人知識能動性」與「社群知識能動性」發展，除補足既有研究之缺口，也推展知識翻新相關研究之新方向。因此，本研究預期對知識翻新相關學術研究領域帶來創新與貢獻。 此外，本研究結合「知識翻新理論」與生成式 AI 技術，開發三項可直接應用於國小知識翻新取向科學探究學習與教學的科技輔助工具：「知識翻新能動性分析工具」、「個人知識能動性發展支持夥伴」與「社群知識能動性發展支持夥伴」，這些系統能即時支持學生的想法精進、探究行為與協作歷程，也能協助教師掌握學生在探究中的表現與需求。未來可透過合作學校之課室實作、教學示例、數位平台開放使用與教師社群分享等方式擴散至現場，協助教師提升科學探究與知識翻新教學能力，促進學生的知識翻新創新與科學探究能力。因此，本研究可望推動我國在生成式AI輔助的知識翻新與科學探究教學發展，對我國科學教育發展具有實質貢獻性。
